{"id":1269,"date":"2026-10-04T22:55:12","date_gmt":"2026-10-04T22:55:12","guid":{"rendered":"https:\/\/acdemie.mpginternational.org\/lessons\/2-analyse-des-causes-acteurs-et-systemes\/"},"modified":"2026-10-07T20:33:00","modified_gmt":"2026-10-07T20:33:00","slug":"2-analyse-des-causes-acteurs-et-systemes","status":"publish","type":"lp_lesson","link":"https:\/\/acdemie.mpginternational.org\/fr_fr\/lessons\/2-analyse-des-causes-acteurs-et-systemes\/","title":{"rendered":"2. Analyse des causes, acteurs et syst\u00e8mes"},"content":{"rendered":"

Support p\u00e9dagogique complet.<\/strong> Cette le\u00e7on d\u00e9veloppe une m\u00e9thode professionnelle d\u2019analyse des causes, des acteurs et des syst\u00e8mes de conflit. Les d\u00e9veloppements suivent une progression acad\u00e9mique et op\u00e9rationnelle.<\/p>\n

1. Pourquoi analyser avant d\u2019agir<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Pourquoi analyser avant d\u2019agir \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Pourquoi analyser avant d\u2019agir<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur la logique du diagnostic, la distinction entre faits, perceptions et hypoth\u00e8ses, et la formulation de d\u00e9cisions r\u00e9visables. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

2. Identification des acteurs<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Identification des acteurs \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Identification des acteurs<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur les acteurs visibles et invisibles, leurs ressources, contraintes, int\u00e9r\u00eats, alliances et marges de d\u00e9cision. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

3. Acteurs affect\u00e9s<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Acteurs affect\u00e9s \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Acteurs affect\u00e9s<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur les populations expos\u00e9es, les effets mat\u00e9riels, relationnels et symboliques, ainsi que la participation des personnes concern\u00e9es. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

4. Positions, int\u00e9r\u00eats et perceptions<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Positions, int\u00e9r\u00eats et perceptions \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Positions, int\u00e9r\u00eats et perceptions<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur la diff\u00e9rence entre positions, int\u00e9r\u00eats et perceptions et la recherche d\u2019int\u00e9r\u00eats compatibles derri\u00e8re des demandes oppos\u00e9es. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

5. Pouvoir et influence<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Pouvoir et influence \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Pouvoir et influence<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur les formes de pouvoir formel et informel, les asym\u00e9tries, la l\u00e9gitimit\u00e9 et les conditions d\u2019une participation \u00e9quilibr\u00e9e. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

6. Causes structurelles<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Causes structurelles \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Causes structurelles<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur les in\u00e9galit\u00e9s, institutions faibles, discriminations, exclusions et autres facteurs structurels qui rendent une crise plus probable. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

7. Facteurs et d\u00e9clencheurs<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Facteurs et d\u00e9clencheurs \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Facteurs et d\u00e9clencheurs<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur la diff\u00e9rence entre facteurs de tension, d\u00e9clencheurs, r\u00e9actions et cons\u00e9quences dans une cha\u00eene causale. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

8. Chronologie<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Chronologie \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Chronologie<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur la reconstruction chronologique des \u00e9v\u00e9nements, les moments d\u2019escalade et de d\u00e9sescalade et la v\u00e9rification des sources. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

9. Cartographie des acteurs<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Cartographie des acteurs \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Cartographie des acteurs<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur la repr\u00e9sentation des relations entre parties, personnes affect\u00e9es, autorit\u00e9s, m\u00e9diateurs, acteurs \u00e9conomiques et partenaires. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

10. Relations et alliances<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Relations et alliances \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Relations et alliances<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur les alliances, r\u00e9seaux, acteurs-ponts, m\u00e9canismes de confiance et risques li\u00e9s aux changements de position. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

11. Analyse syst\u00e9mique<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Analyse syst\u00e9mique \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Analyse syst\u00e9mique<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur les boucles de r\u00e9troaction, les interactions entre institutions, comportements et d\u00e9cisions, et l\u2019identification de plusieurs leviers. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

12. Triangulation<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Triangulation \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Triangulation<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur la confrontation de t\u00e9moignages, documents, observations et donn\u00e9es afin de rep\u00e9rer convergences, contradictions et incertitudes. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

13. \u00c9thique et protection<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab \u00c9thique et protection \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de \u00c9thique et protection<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur la confidentialit\u00e9, le consentement, la non-discrimination, la protection des personnes vuln\u00e9rables et les risques de stigmatisation. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

14. \u00c9tude de cas diagnostique<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab \u00c9tude de cas diagnostique \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de \u00c9tude de cas diagnostique<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur l\u2019application int\u00e9gr\u00e9e du diagnostic \u00e0 un cas de tensions autour des ressources, avec comparaison de plusieurs options d\u2019intervention. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

15. Synth\u00e8se et matrice<\/h2>\n

Objectif.<\/strong> Cette page d\u00e9veloppe \u00ab Synth\u00e8se et matrice \u00bb. L\u2019apprenant doit pouvoir d\u00e9finir la notion, l\u2019expliquer, l\u2019appliquer \u00e0 une situation professionnelle et justifier une d\u00e9cision. Le travail combine compr\u00e9hension, analyse, application et r\u00e9flexion critique.<\/p>\n

Approfondissement.<\/strong> L\u2019\u00e9tude relie les faits observ\u00e9s, les perceptions, les acteurs, les int\u00e9r\u00eats, les contraintes, les rapports de pouvoir et les risques. Il faut distinguer ce qui est v\u00e9rifi\u00e9 de ce qui est rapport\u00e9 ou suppos\u00e9. Une analyse professionnelle reste dynamique : lorsqu\u2019une information nouvelle appara\u00eet, l\u2019hypoth\u00e8se et la d\u00e9cision peuvent \u00eatre r\u00e9vis\u00e9es.<\/p>\n

M\u00e9thode.<\/strong> D\u00e9crivez d\u2019abord le probl\u00e8me sans attribuer d\u2019intention. Identifiez au moins cinq acteurs ou groupes. Pour chacun, indiquez sa position, ses int\u00e9r\u00eats ou besoins, son influence, ses relations et les informations qui restent \u00e0 v\u00e9rifier. Examinez ensuite les facteurs qui aggravent la situation et ceux qui peuvent favoriser une \u00e9volution constructive.<\/p>\n

\u00c9tude de cas.<\/strong> Dans une organisation ou une communaut\u00e9, deux groupes s\u2019opposent autour d\u2019une ressource, d\u2019une d\u00e9cision ou d\u2019un d\u00e9saccord. Construisez une chronologie, distinguez d\u00e9clencheurs et causes profondes, rep\u00e9rez les risques et proposez deux options d\u2019intervention. Comparez les options selon leur pertinence, leur faisabilit\u00e9, leur s\u00e9curit\u00e9 et leurs effets possibles.<\/p>\n

Exercice.<\/strong> R\u00e9digez une fiche de deux pages : diagnostic, acteurs, hypoth\u00e8ses, options, d\u00e9cision, risques et indicateurs. Ajoutez trois questions de r\u00e9vision et r\u00e9pondez-y sans consulter le cours.<\/p>\n

Vigilance professionnelle.<\/strong> Prot\u00e9gez les informations sensibles, incluez les voix moins visibles et \u00e9vitez la stigmatisation. Une intervention peut produire des effets involontaires ; elle doit donc \u00eatre suivie, document\u00e9e et adapt\u00e9e lorsque le contexte change.<\/p>\n

D\u00e9veloppement professionnel.<\/strong> L\u2019analyse de Synth\u00e8se et matrice<\/em> doit \u00eatre conduite comme une d\u00e9marche structur\u00e9e et v\u00e9rifiable. Elle porte notamment sur la transformation du diagnostic en matrice de d\u00e9cision, avec hypoth\u00e8ses, risques, indicateurs, possibilit\u00e9s d\u2019action et adaptation continue. Dans une situation r\u00e9elle, le professionnel commence par pr\u00e9ciser le probl\u00e8me et le p\u00e9rim\u00e8tre de l\u2019analyse, puis collecte des informations aupr\u00e8s de sources diversifi\u00e9es. Il distingue les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tablis des d\u00e9clarations, interpr\u00e9tations et hypoth\u00e8ses. Il examine ensuite les relations entre les facteurs plut\u00f4t que d\u2019attribuer m\u00e9caniquement le conflit \u00e0 une seule cause. Cette \u00e9tape permet de rep\u00e9rer les vuln\u00e9rabilit\u00e9s, les ressources disponibles, les facteurs de risque et les possibilit\u00e9s de transformation. L\u2019analyse doit \u00e9galement consid\u00e9rer les effets diff\u00e9renci\u00e9s selon les groupes : une m\u00eame d\u00e9cision peut am\u00e9liorer la situation pour certains et accro\u00eetre l\u2019exposition au risque pour d\u2019autres. Le professionnel formule donc plusieurs sc\u00e9narios, pr\u00e9cise les conditions de r\u00e9ussite et identifie les cons\u00e9quences possibles. Enfin, il pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de suivi afin de v\u00e9rifier si les hypoth\u00e8ses restent valides et si l\u2019intervention produit les effets attendus. Une telle m\u00e9thode favorise des d\u00e9cisions proportionn\u00e9es, transparentes et adaptables.<\/p>\n

16. Ressource vid\u00e9o<\/h2>\n

Ressource p\u00e9dagogique compl\u00e9mentaire : https:\/\/www.un.org\/peacebuilding\/en\/content\/guides-and-resources<\/a>.<\/p>\n

17. Indications bibliographiques<\/h2>\n

ONU, Conflict Analysis Practice Note ; Pathways for Peace (2018) ; ressources UNDP.<\/p>\n

18. Travail final de la le\u00e7on<\/h2>\n

Produisez une synth\u00e8se de trois pages reliant les notions, outils, \u00e9tude de cas, risques, indicateurs et d\u00e9cisions professionnelles. Cette production sert de support de r\u00e9vision avant le contr\u00f4le continu.<\/p>\n

\n\t\t\"PDF<\/a>\n\t\t<\/div>\n","protected":false},"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_surecart_dashboard_logo_width":"180px","_surecart_dashboard_show_logo":true,"_surecart_dashboard_navigation_orders":true,"_surecart_dashboard_navigation_invoices":true,"_surecart_dashboard_navigation_subscriptions":true,"_surecart_dashboard_navigation_downloads":true,"_surecart_dashboard_navigation_saved":true,"_surecart_dashboard_navigation_billing":true,"_surecart_dashboard_navigation_account":true,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":"","_yoast_wpseo_title":"","_yoast_wpseo_metadesc":"","_yoast_wpseo_focuskw":"","rank_math_title":"","rank_math_description":"","rank_math_focus_keyword":"","_aioseop_title":"","_aioseop_description":""},"class_list":["post-1269","lp_lesson","type-lp_lesson","status-publish","hentry"],"spectra_blocks_featured_image_url":null,"spectra_blocks_author_info":{"display_name":"koffi","avatar_url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/8121a74f3c702b62e7f52e325ad9da342e6734bf103cd8a07a26fd06293dd1a6?s=96&d=mm&r=g","author_link":"https:\/\/acdemie.mpginternational.org\/fr_fr\/author\/koffi\/","description":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acdemie.mpginternational.org\/fr_fr\/wp-json\/wp\/v2\/lp_lesson\/1269","targetHints":{"allow":["GET","POST","PUT","PATCH","DELETE"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/acdemie.mpginternational.org\/fr_fr\/wp-json\/wp\/v2\/lp_lesson"}],"about":[{"href":"https:\/\/acdemie.mpginternational.org\/fr_fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/lp_lesson"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acdemie.mpginternational.org\/fr_fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1269"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/acdemie.mpginternational.org\/fr_fr\/wp-json\/wp\/v2\/lp_lesson\/1269\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2293,"href":"https:\/\/acdemie.mpginternational.org\/fr_fr\/wp-json\/wp\/v2\/lp_lesson\/1269\/revisions\/2293"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acdemie.mpginternational.org\/fr_fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1269"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}